Habilidade BNCC EF01MA02 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF01MA02 da BNCC adaptada: pareamento, contagem um a um, objetivos prontos para o PEI e atividades para autismo (TEA) com CAA.
“Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.”
Números
Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF01MA02)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Realizar a contagem exata de coleções de até 10 objetos concretos utilizando a estratégia de correspondência um a um com gabarito estruturado.
- 2Agrupar elementos iguais de dois em dois ou de cinco em cinco com apoio de molduras visuais delimitadas (quadros de dez) e pictogramas.
- 3Associar cada item de uma coleção ao seu par correspondente por meio de linhas guias ou encaixe físico durante atividades matemáticas adaptadas.
Desenvolver ef01ma02 atividades adaptadas no 1º ano do Ensino Fundamental ajuda estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH e deficiência intelectual a dominarem a correspondência um a um — a base indispensável para que a criança não pule objetos nem conte o mesmo item duas vezes.
O que a Habilidade EF01MA02 Pede em Linguagem Simples
Contar não é apenas recitar "um, dois, três" de cor. Para quantificar uma coleção de verdade, o estudante precisa coordenar a fala (ou o apontamento na prancha de comunicação) com o movimento do dedo sobre cada objeto individualmente.
Na prática do Atendimento Educacional Especializado (AEE), a habilidade EF01MA02 trabalha três estratégias visuais essenciais:
- Contagem um a um (correspondência biunívoca): tocar ou marcar cada elemento uma única vez.
- Pareamento: ligar um elemento de cima a um elemento de baixo (ex.: uma colher para cada prato).
- Agrupamentos visuais: circular de 2 em 2 ou usar um "Quadro de 10" (Ten Frame) para facilitar a percepção da quantidade.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI
Seguindo as normas de acessibilidade da Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei nº 13.146/2015) e do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), podemos tornar a contagem concreta e livre de barreiras:
- Marcação física ao contar: oriente o estudante a fazer um traço com lápis ou colar uma bolinha de massinha sobre cada figura já contada (
contar
lapis).
- Pareamento com linha pontilhada: para alunos com dificuldades motoras finas, trace linhas pontilhadas claras ligando cada objeto ao seu par (ex.:
menino ligado a
bola).
- Caixas delimitadoras de agrupamento: desenhe retângulos prontos para que a criança apenas coloque 2 elementos dentro de cada caixa, reduzindo a exigência executiva.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Adaptado
Adapte suas listas de exercícios da habilidade EF01MA02 automaticamente no SuperAdaptado, navegue pelo Manual da BNCC Adaptada ou confira mais recursos no Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA) |
|---|---|
| Conte os brinquedos espalhados no quadro abaixo fazendo agrupamentos de dois em dois e anote o total encontrado. | Risque cada |
Perguntas Frequentes (FAQ)
Qual é o foco pedagógico da habilidade EF01MA02 da BNCC?+
A habilidade EF01MA02 desenvolve a correspondência termo a termo (contagem um a um) e o uso de estratégias visuais como o pareamento e pequenos agrupamentos para quantificar objetos sem se perder na contagem.
Como trabalhar pareamento e contagem um a um com alunos com autismo (TEA)?+
Use gabaritos com círculos demarcados ou caixas de ovos onde a criança coloca exatamente um objeto em cada espaço. Na folha impressa, organize os itens em fileiras alinhadas em vez de espalhados aleatoriamente.
Como evitar que o aluno com TDAH conte o mesmo item duas vezes?+
Ensine a estratégia de riscar ou cobrir com uma tampinha cada figura já contada na folha, transformando a contagem mental em uma ação motora concreta e verificável.
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