Habilidade BNCC EI03ET05 Adaptada: Guia Educação Infantil

Planejar ei03et05 atividades adaptadas para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) na Educação Infantil requer traduzir a intencionalidade pedagógica da Base Nacional Comum Curricular em vivências concretas, lúdicas e sensorialmente acessíveis. Dentro do campo de experiências Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, o objetivo EI03ET05 estabelece como diretriz oficial do MEC: "Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças." No contexto da educação inclusiva e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa meta é desenvolvida a partir dos eixos estruturantes de interações e brincadeiras, garantindo que crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor ou necessidades complexas de comunicação participem ativamente ao lado de pares da turma em pequenos grupos cooperativos.

O que o Objetivo EI03ET05 Pede na Prática Pedagógica

Em Linguagem Simples, o objetivo EI03ET05 trabalha exploração espacial, temporal, quantidades, natureza e relações entre objetos na rotina do pré-escola e estações visuais de vivência. A proposta não cobra desempenho acadêmico padronizado, mas sim criar oportunidades ricas e intencionais para a criança classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças em situações reais de cuidado, exploração e brincadeira compartilhada.

Para crianças neurodivergentes na faixa de crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses), barreiras na comunicação receptiva, no processamento sensorial ou no planejamento motor podem dificultar a compreensão de comandos verbais longos e abstratos. Por isso, em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), cabe ao educador estruturar o espaço, oferecer suportes visuais e mediar a experiência usando quadros de rotina antecipada, histórias sociais ilustradas, pranchas temáticas de comunicação e mediação de turnos.

Adaptação na Educação Infantil para Autismo (TEA) e AEE

Para transformar o objetivo EI03ET05 em uma vivência inclusiva baseada no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), aplique as seguintes estratégias práticas no cotidiano escolar:

• Organização sensorial e ambiental: Disponibilize materiais naturais e objetos do cotidiano com contrastes claros de peso, textura, cor e tamanho para que crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) experimentem concretamente "Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças".
• Previsibilidade e rotina visual: Use caixas organizadoras etiquetadas com pictogramas e gabaritos de contorno no fundo da bandeja, indicando visualmente onde comparar, classificar, contar ou observar elementos com crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).
• Modelagem com Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): Integre cartões visuais de atributos, posições e sequência temporal (olhar, escola, brincar, mais, guardar) para apoiar a nomeação e a investigação do ambiente.

Exemplo Prático: Vivência Original vs. Vivência Adaptada com CAA

Você pode gerar sequências visuais, histórias sociais e pranchas personalizadas com pictogramas ARASAAC em segundos no SuperAdaptado, explorar outros objetivos no Manual da BNCC Adaptada e aprofundar protocolos pedagógicos no nosso Blog de Educação Inclusiva:

Vivência / Comando Original	Vivência Adaptada (Educação Inclusiva + CAA)
Exploração ou contagem coletiva sem apoio concreto individualizado, exigindo que crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) compreendam conceitos abstratos apenas ouvindo: "Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças."	Estação de investigação estruturada com bandejas classificadoras e apoio visual (olhar brincar): a criança manipula elementos concretos guiada por gabaritos visuais para classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças e finaliza organizando com guardar.

Como Acompanhar e Registrar o Objetivo EI03ET05 no PEI

Na Educação Infantil, a avaliação ocorre mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem caráter de promoção ou classificação. Ao vincular a habilidade EI03ET05 ao Plano Educacional Individualizado (PEI) ou ao relatório descritivo trimestral, documente as conquistas de forma qualitativa:

1. Nível de suporte necessário: registre se a criança realizou a proposta de classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças com suporte físico parcial, dica gestual, apontamento no cartão visual ou iniciativa autônoma.
2. Engajamento e regulação: observe o tempo de permanência na vivência, as preferências sensoriais demonstradas no pré-escola e estações visuais de vivência e como os apoios de CAA favoreceram a autorregulação.
3. Generalização nas rotinas: verifique se as aprendizagens ligadas a Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações estão se expandindo das atividades dirigidas para os momentos livres de parque, alimentação, acolhimento e convivência com pares da turma em pequenos grupos cooperativos.