Habilidade BNCC EI03EO01 Adaptada: Guia Educação Infantil
Como trabalhar a habilidade EI03EO01 da BNCC na educação inclusiva: objetivos prontos para PEI, adaptações para autismo (TEA), sentimentos e CAA.
“Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.”
O eu, o outro e o nós
Empatia, respeito às diferenças e comunicação de sentimentos
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EI03EO01)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Identificar e parear quatro emoções básicas (alegria, tristeza, raiva e medo) em fotografias reais e pictogramas ARASAAC durante situações estruturadas do cotidiano.
- 2Reconhecer que um colega pode preferir um brinquedo ou estímulo diferente do seu, utilizando quadro visual de escolhas ('Eu gosto de...' / 'Meu amigo gosta de...').
- 3Selecionar uma ação de apoio ou respeito ao espaço do outro (como oferecer fone abafador, chamar o adulto ou aguardar) a partir de um termômetro visual de sentimentos.
Planejar ei03eo01 atividades adaptadas para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) envolve tornar visível aquilo que costuma ser invisível na interação humana: os sentimentos, as preferências e as diferentes formas de pensar. Para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH ou deficiência intelectual, inferir o estado emocional do outro apenas por pistas faciais rápidas exige suporte visual estruturado.
O que a Habilidade EI03EO01 Pede em Linguagem Simples
No campo de experiências O eu, o outro e o nós, a habilidade EI03EO01 prepara as crianças da pré-escola para a convivência cidadã e inclusiva. Ela propõe que a criança compreenda duas ideias centrais em Leitura Fácil:
- O que deixa uma pessoa feliz pode ser diferente do que deixa outra feliz.
- Quando um colega tem uma necessidade diferente (como usar uma prancha de comunicação ou precisar de silêncio), nós respeitamos e apoiamos.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei nº 13.146/2015), trabalhar essa habilidade fortalece a cultura inclusiva na própria turma, reduzindo barreiras atitudinais desde a infância.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI
Para mediar o desenvolvimento da empatia e da Teoria da Mente com previsibilidade e baixo ruído cognitivo, utilize recursos concretos:
- Quadro comparativo "Eu e Meu Amigo": utilize cartões com velcro onde cada criança cola sua fruta, cor ou brincadeira favorita, visualizando concretamente que escolhas diferentes são igualmente válidas.
- Termômetro das emoções com plano de ação: associe cada sentimento a uma necessidade prática (ex.: se o amigo está com medo do barulho → podemos falar baixo ou entregar o abafador).
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para estados internos: incorpore pictogramas como
feliz,
triste,
amigo e
ajudar na chamada diária da turma.
Exemplo Prático: Atividade Original vs. Atividade Adaptada
Gere atividades adaptadas com pictogramas ARASAAC em segundos no SuperAdaptado, navegue pelo Manual da BNCC Adaptada ou leia mais guias práticos no Blog de Educação Inclusiva:
| Atividade Original | Atividade Adaptada (Educação Inclusiva + CAA) |
|---|---|
| Ouvir uma história longa e responder oralmente: "Como você acha que o personagem se sentiu e o que ele pensou naquele momento?" | Após cena ilustrada curta, apontar na prancha como o personagem está ( |
Perguntas Frequentes (FAQ)
Qual é o foco da habilidade EI03EO01 para crianças de 4 e 5 anos?+
A habilidade EI03EO01 trabalha a empatia cognitiva e afetiva na pré-escola: perceber que cada pessoa sente, pensa, precisa de apoios diferentes e reage à sua maneira.
Crianças com autismo (TEA) conseguem desenvolver a habilidade EI03EO01?+
Sim. Embora a leitura de expressões faciais sutis possa ser desafiadora no TEA, o uso de apoios visuais explícitos, fotografias reais e histórias sociais permite compreender perfeitamente os sentimentos e necessidades dos colegas.
Como trabalhar o respeito às diferenças na própria turma usando a EI03EO01?+
Apresente de forma natural os recursos de acessibilidade da sala (como abafadores de ruído, pranchas de CAA e cantinho da calma), mostrando que cada criança tem necessidades diferentes para aprender feliz.
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