Habilidade BNCC EF89LP36 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF89LP36 (8º ao 9º ano, relação entre textos em língua portuguesa): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.”
Produção de textos
Relação entre textos
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF89LP36)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Planejar e estruturar produções textuais no 8º ao 9º ano visando parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, com auxílio de roteiros visuais passo a passo e bancos de palavras.
- 2Elaborar ou revisar textos vinculados a relação entre textos utilizando modelos semiestruturados (lacunas guiadas, blocos móveis ou tecnologia assistiva).
- 3Comunicar ideias principais e argumentos sobre o tema proposto no 8º ao 9º ano combinando escrita em Leitura Fácil e pictogramas ARASAAC.
Planejar ef89lp36 atividades adaptadas para o 8º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Produção de textos e aborda o objeto de conhecimento Relação entre textos, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF89LP36 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF89LP36 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Relação entre textos, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Relação entre textos no 8º ao 9º ano
No eixo de Produção de textos do 8º ao 9º ano, os alunos são desafiados a planejar, redigir, revisar e editar diferentes gêneros discursivos. Para estudantes neurodivergentes, a "folha em branco" gera sobrecarga nas funções executivas. A adaptação eficiente divide a escrita em microetapas estruturadas (planejamento visual, preenchimento de blocos e revisão por checklist).
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 8º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF89LP36* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 8º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Relação entre textos em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF89LP36 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (8º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF89LP36) |
|---|---|
| Com base nas discussões em aula sobre "Relação entre textos", elabore um texto completo atendendo à habilidade de parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, respeitando a norma-padrão e os mecanismos de coesão. | 1. Observe o modelo do texto |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF89LP36
Nos Anos Finais (8º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF89LP36 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Relação entre textos.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF89LP36
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF89LP36 da BNCC trabalha no 8º ao 9º ano?+
A habilidade EF89LP36, vinculada à unidade temática "Produção de textos" e ao objeto de conhecimento "Relação entre textos", propõe: Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido. Nos Anos Finais (8º ao 9º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF89LP36 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF89LP36 no 8º ao 9º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Relação entre textos" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF89LP36 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF89LP36 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Relação entre textos" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
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