Habilidade BNCC EF89LP32 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF89LP32 (8º ao 9º ano, relação entre textos em língua portuguesa): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.”
Leitura
Relação entre textos
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF89LP32)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Realizar atividades de leitura guiada no 8º ao 9º ano para analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, utilizando textos fragmentados em Leitura Fácil e grifos coloridos.
- 2Identificar informações centrais sobre relação entre textos com suporte de organizadores gráficos visuais e pranchas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
- 3Relacionar o sentido global do texto trabalhado no 8º ao 9º ano a exemplos concretos do cotidiano escolar, apontando ou selecionando cartões pictográficos de apoio.
Planejar ef89lp32 atividades adaptadas para o 8º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Leitura e aborda o objeto de conhecimento Relação entre textos, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF89LP32 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF89LP32 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Relação entre textos, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Relação entre textos no 8º ao 9º ano
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental (8º ao 9º ano), o eixo de Leitura amplia a complexidade dos gêneros jornalísticos, literários, normativos e multissemióticos. Para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH ou deficiência intelectual (DI), ler textos extensos e inferir intenções implícitas exige mediação visual explícita, glossários ilustrados e decomposição do texto em partes menores.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 8º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF89LP32* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 8º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Relação entre textos em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF89LP32 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (8º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF89LP32) |
|---|---|
| Leia a coletânea de textos sobre "Relação entre textos", compare os pontos de vista dos autores para analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões e redija uma análise crítica de três parágrafos justificando sua resposta com trechos do texto. | 1. Leia o texto curto no quadro |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF89LP32
Nos Anos Finais (8º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF89LP32 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Relação entre textos.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF89LP32
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF89LP32 da BNCC trabalha no 8º ao 9º ano?+
A habilidade EF89LP32, vinculada à unidade temática "Leitura" e ao objeto de conhecimento "Relação entre textos", propõe: Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros. Nos Anos Finais (8º ao 9º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF89LP32 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF89LP32 no 8º ao 9º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Relação entre textos" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF89LP32 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF89LP32 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Relação entre textos" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
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