Habilidade BNCC EF89LP29 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF89LP29 (8º ao 9º ano, textualização progressão temática): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.”
Análise linguística/semiótica
Textualização Progressão temática
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF89LP29)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Reconhecer e aplicar recursos de textualização progressão temática no 8º ao 9º ano para utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes, com apoio de cartões visuais codificados por cores.
- 2Manipular estruturas linguísticas e semióticas em frases curtas de Leitura Fácil, associando elementos gramaticais ou discursivos a exemplos concretos.
- 3Identificar efeitos de sentido ligados a textualização progressão temática em textos adaptados do 8º ao 9º ano, utilizando tabelas visuais de comparação e pictogramas de apoio.
Planejar ef89lp29 atividades adaptadas para o 8º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Análise linguística/semiótica e aborda o objeto de conhecimento Textualização Progressão temática, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF89LP29 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF89LP29 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Textualização Progressão temática, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Textualização Progressão temática no 8º ao 9º ano
No eixo de Análise linguística/semiótica do 8º ao 9º ano, o foco recai sobre como a gramática, o léxico, a coesão e os elementos visuais constroem sentidos nos textos. Como conceitos morfossintáticos e semânticos costumam ser abstratos, a adaptação pedagógica deve torná-los visuais e manipuláveis por meio de cores, blocos sintáticos e exemplos concretos do cotidiano.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 8º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF89LP29* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 8º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Textualização Progressão temática em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF89LP29 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (8º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF89LP29) |
|---|---|
| Analise o período composto e os recursos de "Textualização Progressão temática" nos fragmentos abaixo para utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes, classificando os termos e explicando os efeitos de sentido produzidos. | 1. Leia as duas frases curtas em destaque |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF89LP29
Nos Anos Finais (8º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF89LP29 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Textualização Progressão temática.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF89LP29
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF89LP29 da BNCC trabalha no 8º ao 9º ano?+
A habilidade EF89LP29, vinculada à unidade temática "Análise linguística/semiótica" e ao objeto de conhecimento "Textualização Progressão temática", propõe: Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. Nos Anos Finais (8º ao 9º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF89LP29 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF89LP29 no 8º ao 9º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Textualização Progressão temática" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF89LP29 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF89LP29 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Textualização Progressão temática" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
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