Habilidade BNCC EF69LP34 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF69LP34 (6º ao 9º ano, estratégias e procedimentos de leitura): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.”
Leitura
Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses / Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF69LP34)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Realizar atividades de leitura guiada no 6º ao 9º ano para grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas, utilizando textos fragmentados em Leitura Fácil e grifos coloridos.
- 2Identificar informações centrais sobre estratégias e procedimentos de leitura relação com suporte de organizadores gráficos visuais e pranchas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
- 3Relacionar o sentido global do texto trabalhado no 6º ao 9º ano a exemplos concretos do cotidiano escolar, apontando ou selecionando cartões pictográficos de apoio.
Planejar ef69lp34 atividades adaptadas para o 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Leitura e aborda o objeto de conhecimento Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses / Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF69LP34 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF69LP34 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal no 6º ao 9º ano
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), o eixo de Leitura amplia a complexidade dos gêneros jornalísticos, literários, normativos e multissemióticos. Para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH ou deficiência intelectual (DI), ler textos extensos e inferir intenções implícitas exige mediação visual explícita, glossários ilustrados e decomposição do texto em partes menores.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 6º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF69LP34* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 6º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF69LP34 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (6º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF69LP34) |
|---|---|
| Leia a coletânea de textos sobre "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal", compare os pontos de vista dos autores para grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas e redija uma análise crítica de três parágrafos justificando sua resposta com trechos do texto. | 1. Leia o texto curto no quadro |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF69LP34
Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF69LP34 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF69LP34
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF69LP34 da BNCC trabalha no 6º ao 9º ano?+
A habilidade EF69LP34, vinculada à unidade temática "Leitura" e ao objeto de conhecimento "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal", propõe: Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso. Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF69LP34 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF69LP34 no 6º ao 9º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF69LP34 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF69LP34 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
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