Habilidade BNCC EF69LP25 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF69LP25 (6º ao 9º ano, discussão oral em língua portuguesa): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.”
Oralidade
Discussão oral
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF69LP25)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Participar de práticas de linguagem oral no 6º ao 9º ano para posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, apoiando-se em roteiro visual prévio e cartões de turno de fala.
- 2Compreender e expressar pontos principais ligados a discussão oral por meio de fala, apontamento gestual ou prancha de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
- 3Organizar apresentações ou intervenções orais curtas no 6º ao 9º ano utilizando tópicos objetivos em Leitura Fácil e suporte mediado pelo professor.
Planejar ef69lp25 atividades adaptadas para o 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Oralidade e aborda o objeto de conhecimento Discussão oral, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF69LP25 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF69LP25 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Discussão oral, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Discussão oral no 6º ao 9º ano
Na unidade temática de Oralidade no 6º ao 9º ano, a BNCC trabalha debates regrados, entrevistas, apresentações orais e escuta crítica. Para estudantes com TEA (verbais ou com suporte de CAA), TDAH ou deficiência intelectual, a imprevisibilidade das trocas orais demanda roteiros visuais antecipados, regras claras de turno de fala e múltiplas formas de expressão.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 6º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF69LP25* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 6º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Discussão oral em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF69LP25 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (6º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF69LP25) |
|---|---|
| Participe da discussão oral da turma sobre "Discussão oral" buscando posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, formulando argumentos pertinentes e registrando sínteses das falas dos colegas. | 1. Escute a fala do colega olhando o cartão do tema |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF69LP25
Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF69LP25 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Discussão oral.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF69LP25
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF69LP25 da BNCC trabalha no 6º ao 9º ano?+
A habilidade EF69LP25, vinculada à unidade temática "Oralidade" e ao objeto de conhecimento "Discussão oral", propõe: Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF69LP25 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF69LP25 no 6º ao 9º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Discussão oral" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF69LP25 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF69LP25 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Discussão oral" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
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