Habilidade BNCC EF35LP22 Adaptada: Português no AEE e PEI

Elaborar ef35lp22 atividades adaptadas para o 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental requer alinhar a prática de linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) e o objeto de conhecimento Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica às necessidades reais de estudantes em fase de alfabetização, letramento e consolidação da leitura e escrita. Na perspectiva da educação inclusiva, adaptar a habilidade EF35LP22 permite que crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia, deficiência intelectual ou dificuldades complexas de comunicação participem ativamente das mesmas experiências curriculares da turma.

O que a Habilidade EF35LP22 Exige na Alfabetização e Letramento

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a descrição oficial desta competência estabelece: "Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.".

Traduzindo para a Linguagem Simples e para o cotidiano da sala de aula e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa diretriz significa desenvolver no estudante do 3º ao 5º ano a capacidade prática de interagir com Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica de forma estruturada, funcional e com sentido. Em vez de cobrar memorização mecânica ou cópias extensas sem contexto, o professor media a aprendizagem fatiando a tarefa em microetapas visíveis, garantindo previsibilidade e compreensão do que é esperado em cada comando.

Como Adaptar EF35LP22 para Autismo (TEA), TDAH e Dislexia no AEE

Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a adaptação pedagógica de Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica no 3º ao 5º ano elimina barreiras sensoriais, motoras e cognitivas sem empobrecer o currículo. Para aplicar a habilidade EF35LP22 com eficácia, utilize apoios visuais e símbolos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA):

• Antecipação de vocabulário com CAA: antes de apresentar o texto de Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica, mostre uma tira visual com os conceitos centrais usando livro, ler e palavra para ativar conhecimentos prévios.
• Fatiamento textual e leitura apontada: divida o texto do 3º ao 5º ano em trechos de 1 a 3 frases por cartão, associando cada bloco a um pictograma orientador como letra ou escola.
• Verificação de compreensão sem exigência motora fina: permita que o estudante responda perguntas sobre a habilidade EF35LP22 apontando cartões pictográficos (falar, ler) ou colando etiquetas com velcro.

Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado

Abaixo, veja como transformar uma atividade tradicional da habilidade EF35LP22 (Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica) utilizando princípios de Leitura Fácil (Easy-to-Read) e tokens de pictogramas ARASAAC. Você pode criar folhas prontas em segundos no SuperAdaptado, consultar outras habilidades no Manual da BNCC Adaptada ou explorar guias pedagógicos no nosso Blog de Educação Inclusiva:

Enunciado Original (Livro Didático)	Enunciado Adaptado (Linguagem Simples + CAA)
Leia silenciosamente o texto da página e responda no caderno às questões sobre formação do leitor literário/leitura multissemiótica (3º ao 5º ano): Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.	1. Ouça e acompanhe a leitura com o professor ler livro. 2. Observe o quadro em destaque sobre Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica. 3. Aponte ou marque com um X o cartão correto palavra escola.

Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação de EF35LP22

Para documentar o avanço do estudante em Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica dentro da prática de Leitura/escuta (compartilhada e autônoma), a avaliação no 3º ao 5º ano deve priorizar a funcionalidade da resposta e a evolução da autonomia, e não apenas o registro manuscrito convencional.

Critérios de Mediação e Flexibilização de Resposta

• Nível de suporte necessário: anote no PEI se o aluno realizou a atividade de EF35LP22 com ajuda física parcial, pista gestual (apontamento do professor), pista visual pictográfica (ler, escrever, falar) ou de maneira independente.
• Múltiplas formas de expressão: valide respostas dadas por seleção de cartões com velcro, colagem de sílabas/palavras móveis, apontamento em prancha de CAA ou gravação de áudio/fala mediada.